L'enseignement de la Lecture

                          

Introduction : « La lecture, c'est l'action de déchiffrer ce qui est écrit et d 'en saisir le sens. »>

Enseigner la lecture est une activité complexe qui comporte de multiples facettes. L'accompagnement dans la découverte de la lecture doit être soigneusement planifié pour porter fruits. Par quoi faut-il commencer ? Comment faut-il s'y prendre pour tenir compte des besoins de chaque élève ? Comment alimenter la motivation à lire ? Comment amener les élèves à devenir de bons lecteurs ?

Généralités sur la lecture

Définitions de la lecture :

Selon le Petit Robert, la lecture est une « action matérielle de décoder,de déchiffrer (ce qui est écrit) action de comprendre, de prendre connaissance du contenu (d'un écrit)...action de lire à haute voix (à d'autres personnes)... ». La lecture est aussi « le fait de savoir accéder au sens, l'art de lire... »>.

Objectifs de l'enseignement de la lecture

L'enseignement de la lecture cerne trois objectifs : la fluidité, la compréhension et la motivation

La fluidité est l'habileté à reconnaître les mots et à lire le texte avec rapidité, précision et expression, ce qui favorise la compréhension.

La compréhension est l'habilité a extraire le message d'un texte,à y réfléchir et à en tirer des conclusions.

La motivation est un ensemble d'attitudes qui ont pour conséquence l engagement de l élève dans l'accomplissement des activités de lecture qu'on lui propose.

Les stades d'acquisition de la lecture

Certains enfants savent déjà lire quand ils arrivent à l'école. Cependant, la plupart des élèves ont besoin d'un enseignement formel en plus d'une exposition fréquente à des livres qui leur conviennent avant de pouvoir déchiffrer le code complexe de la langue écrite et en comprendre le sens. Il faut considérer trois stades d'acquisition de la lecture.

1. Lecture émergente À ce stade, les élèves commencent à comprendre les concepts associés à l'écrit. Ils apprennent que les mots parlés peuvent s'écrire et être lus par quelqu'un d'autre. Ils prennent plaisir à se faire lire des textes, font semblant de lire des livres et s'intéressent à la façon dont s'écrit leur propre nom.

2. Lecture débutante Au cours de ce deuxième stade, les élèves comprennent que les lettres et les mots imprimés représentent les sons et les mots de la langue parlée. La langue française est formée de 36 sons. Les élèves manipulent les correspondances entre les lettres, ou combinaisons de lettres, et les sons de la langue.

3. Lecture courante À ce stade d'acquisition de la lecture, les élèves reconnaissent spontanément un nombre croissant de mots et consolident leur connaissance des trois grands systèmes d'indices. Ils peuvent lire de façon autonome des textes dont le vocabulaire est plus riche et développent leurs habiletés de fluidité.

Les trois systèmes d'indices en lecture

Trois systèmes d'indices aident les lecteurs à donner un sens à l'écrit : les indices graphophonétiques, les indices sémantiques et les indices syntaxiques. Pendant la lecture, l'élève fait des liens entre ces différents indices pour arriver à comprendre le texte. Ainsi, après avoir décodé un mot nouveau, l'élève peut se demander si ce mot existe bien_(indice graphophonétique) et, si elle ou il ne le comprend pas, vérifier l'exactitude du mot en se demandant s'il a du sens dans la phrase (indice sémantique) et si la phrase se dit bien ainsi en français (indice syntaxique).